一、化疗病人健康教育需求及施教对策（论文文献综述）
邱艳[1]（2020）在《社会工作介入血液病病友组织运作的实务研究 ——以G医院“Y俱乐部”为例》文中研究表明随着《“健康中国2030”规划纲要》和《进一步改善医疗服务行动计划（2018-2020年）考核指标（医疗机构）》的颁布,医院人文关怀服务日益重要。血液病患者大多住院时间长,因治疗身体承受呕吐、脱发、出血等各种风险,严重影响其生活质量。患者及其照顾者在治疗期间的问题不仅是医学上的问题,也是社会工作重点关注的研究方向,社会工作者可为患者提供多种形式的人文关怀服务以改善其现有状况,病友组织是其中之一种有效方式。病友组织的自助互助力量,在患者群体建立支持网络、融入住院环境等方面具有重要意义。鉴于此,本研究以“社会工作介入病友组织运作的实务过程”为研究对象,以社会支持网络理论和自组织理论为指导,对当前社会工作介入病友组织的实务层面进行探究,分析社会工作介入血液病病友组织的实务困境与提升对策,提炼社会工作介入病友组织的实务经验,总结其可推广的经验。研究发现:第一,病友会可以分为四个阶段进行运作。分别是育种阶段、萌芽阶段、小苗阶段、小树阶段。病友会的每个阶段有不同的工作任务以实现病友会自我管理和发展。病友会育种阶段,发现需求;萌芽阶段,挖掘病友骨干形成小团体;萌芽阶段,创造病友会内部认同,培养核心团队,成立专项小组,并明确团队职责分工;小苗阶段。组建管理小组,病友会成员员超过30人,形成运作机制;小树阶段,完善运作机制,拓展病友组织资源,具有造血功能。第二,病友会服务内容设计方面,结合血液病患者的问题、社会支持网络优劣、需求分析结果以及促进病友会发展的工作任务设计服务内容。第三,针对社会工作服务能力不足、患者的参与度不高、成年患者社会支持网络建构难度高、医护人员参与病友活动积极性不高和病友组织自我管理能力欠佳等不足问题,提出加强社会工作者自身能力、提升病友组织的患者参与度、强化病友组织成员的正式支持与非正式支持、强化病友组织自我管理能力的对策。
李彦华,韩映华[2]（2014）在《宫颈癌化疗病人健康教育的现状分析及对策》文中研究说明随着医学模式的转变,健康教育已成为护理工作的重要内容,健康教育能增加病人对治疗的依从性,取得事半功倍的效果。通过健康教育,病人心理卫生状况明显改善[1]。但在实施健康教育过程中,仍然存在某些不规范或易遗漏之处,以至影响健康教育质量,影响病人对治疗、护理的依从性。为了提高健康质量,本研究通过对260例宫颈癌化疗病人发放问卷调查,了解健康教育过程中存在的缺陷并进行分析,根据病人具体情况,制定相应的健康教育对策。现报道如下。
方良玉[3]（2011）在《乳腺癌围手术期健康教育路径制定、实施与评价的研究》文中提出目的：乳腺癌患者作为女性肿瘤患者的特殊人群,其生存质量已成为全社会关注的问题。国内外研究表明患者健康教育是提高生存质量的一个有效途径,而健康教育路径的开展满足了患者从入院到出院的健康知识需求。本研究旨在以护理健康教育理论为指导,采用循证的方法完善和制定乳腺癌围手术期健康教育路径相关内容,通过临床实施进行效果评价、变异分析和反馈,探讨健康教育路径实施效果及影响。方法：本研究分两个阶段进行。第一阶段：采用文献回顾,分析归纳法、专家会议法和专家咨询法完善乳腺癌围手术期健康教育路径内容,制定路径实施效果的评价指标和标准以及临床实施流程,采用层次分析法量化指标权重；设计乳腺癌围手术期健康教育实施效果评价问卷。第二阶段：于2010年7-12月对符合条件并且愿意参加研究的乳腺癌围手术期患者共102例,分为对照组和实验组进行临床研究（两组患者人口学资料具有可比性）。对照组给予常规乳腺癌围手术期健康教育护理,实验组按乳腺癌围手术期健康教育路径实施护理,对两组实施效果进行评价和比较,探讨路径实施对患者健康教育效果以及影响。结果：第一部分：乳腺癌围手术期健康教育路径文本和实施流程等相关内容的完成。专家咨询积极性系数均为100%,权威程度大于0.8,协调程度经Kendall检验（p<0.05）,集中程度较高。咨询结果具有一定的科学性和可实施性。第二部分：实验组患者并发症发生率低于对照组,患者在身体一般状况KPS评分、癌症患者生活质量评分、上肢肌力、术后功能锻炼等方面评价得分高于对照组；在健康教育实施效果评价问卷知、信、行方面得分以及生存质量测评均高于对照组,两者比较差别具有统计学意义（p<0.05）；路径实施反馈提示今后仍需加强患者术前心理,综合指导,特殊护理以及出院后活动等相关内容的指导。结论：本次研究完善了乳腺癌围手术期健康教育路径,制定了乳腺癌围手术期路径实施评价指标和标准,设计了乳腺癌围手术期健康教育实施效果评价问卷,为乳腺癌围手术期健康教育的进一步研究提供一定的基础：同时,通过研究发现乳腺癌围手术期健康教育路径的实施可规范临床健康教育程序,提高健康教育效果,提升围手术期护理质量；促进患者术后康复、提高患者生存质量；有利于提高患者对护理工作的满意度,更能体现现代护理的人文关怀。
张立颖[4]（2009）在《以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究及应用》文中研究表明目的通过对国内15所护理院系护理科研及相关课程开设情况,以及对南方医科大学120名2005年级护理本科生护理科研知识掌握情况及态度进行调查,旨在了解学生对护理研究教育的态度及知识掌握程度,为护理科研教育研究提供理论依据。针对目前护理科研教育中存在的问题及基于问题的学习（problem-basedlearning,PBL）教学方法的局限性,在本科生教育中创建以科研课题为中心的PBL（project-based learning,PBL）护理教育模式。应用该护理教育模式,以循证护理（evidence-based nursing,EBN）理论为指导,指导本科生在对糖尿病前期及糖尿病病人、腹部手术病人健康教育现状系统综述的基础上,研制调查问卷,展开多中心健康教育需求调查研究,并研制南方健康教育网站,为实施糖尿病前期及糖尿病病人、腹部手术病人个性化健康教育服务奠定理论及实践基础。方法第一章第一部分:采用Email问卷调查法,对国内15所护理院系护理科研及相关课程开设情况进行调查,内容包括护理科研及相关课程6个维度:《护理科研》、《文献检索》、《护理科技论文写作》（以下简称“《写作》”）、《流行病学》、《医学统计学》、其他护理科研相关课程的开设情况。其中每一个维度中如果有开设上述课程,分别对学时数、开课时间、教材、师资队伍（包括数量、学历、职称、年龄、任教时间5个方面）4个方面进行开放式题目问答;第二部分:对南方医科大学120名2005年级护理本科生发放自行设计的调查问卷,当场回收,问卷内容包括2个部分:第一部分为护理科研知识试题,包括22道单项选择题;第二部分为护理科研态度,包括4道单项选择题;第二章以第一章调查数据为依据,设计教学计划及目标,对2个学习小组开展本研究PBL护理教育模式研究。采用小组讨论会、时时电子联络等教学方法,教学实施包括教师将研究课题分成2个方向,确定若干问题,介绍课题研究背景,指导科研思路,检索外文文献,筛选出难易适中的文献进行分类;确定教学目标及方法;制定分阶段考核目标;联系教学场地;进行经费预算。每个学生选择1个问题查阅文献,撰写总结报告,其中新进展部分撰写综述;在充分了解国内外研究现状基础上,研制糖尿病前期及糖尿病病人、腹部手术病人健康需求调查问卷并组织实施;师生共同设计与建设南方健康教育网站;第三章第一部分:以EBN理论为指导,在系统综述国内外糖尿病前期及糖尿病病人健康教育现状及研究成果的基础上,找出目前糖尿病健康教育存在的问题,多中心调研糖尿病前期及糖尿病病人健康教育需求。参考国内外相关文献,咨询心理学、统计学专家各1名,护理学专家3名,并参照预调查结果的基础上,自行设计及修订调查问卷。问卷分成3个部分:包括一般情况、健康教育需求以及健康教育方式需求。一般情况包括性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、患病时间、诊断、并发症数量。其中,文化程度包括高中及以上、中专及初中、小学及以下文化程度3个层次;劳动者类型分为脑力劳动者、体力劳动者2种;医疗费用支出分为公费、自费2种。健康教育需求部分包括8个维度:一般糖尿病知识需求情况、营养、运动、健康教育、自我监测、并发症、药物及出院指导健康教育需求。其中第1个维度包括10个条目,第2个维度包括6个条目,第3个维度包括3个条目,第4、6个维度各包括2个条目,第5个维度包括3个条目,第7个维度包括6个条目,第9个维度包括1个条目。每一条目分成非常需要、需要、无所谓、不是很需要及不需要5个等级,采用单项选择法。健康教育需求方式调查包括14个条目,每一条目分成是和否2个选项,采用多项选择法。在国内首先以广东省专科护士（clinical nurse specialist,CNS）研究生课程班教育形式培养CNS,作为本调查员培训的师资。以南方医科大学糖尿病护理学选修课形式培养调查员。8名调查员分成4组,统一术语,讲解调查表内容及要求,对糖尿病前期及糖尿病病人进行问卷调查,没有文化者由调查员通过访谈记录调查结果,当场回收调查表。统计数据通过SPSS13.0软件包进行处理及分析,使用的统计方法包括问卷信效度检验、频数分布分析、描述性统计分析、等级资料使用等级Logistic全变量回归分析,二分类资料使用二分类Logistic回归分析,两相关样本的非参数检验方法为Wilcoxon两相关样本符号秩检验,多个相关样本的非参数检验方法为Friedman检验。在系统综述国内外糖尿病健康教育现状的基础上,以及针对糖尿病前期及糖尿病病人健康教育需求,研制糖尿病网络健康教育形式,开发糖尿病网络门诊;第二部分:以EBN理论为指导,在系统综述国内外腹部手术病人健康教育现状及研究成果的基础上,找出目前腹部手术病人健康教育存在的问题,多中心调研腹部手术病人健康教育需求。参考国内外相关文献,咨询心理学、统计学各1名,护理学专家3名,并参照预调查结果的基础上,自行设计及修订调查问卷。问卷分成6个部分:包括一般情况、腹部手术前、手术后、出院指导健康教育需求、病人喜欢的出院指导方式及获取健康信息的方式需求。一般情况包括性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、术后时间、麻醉方式、疼痛等级。其中,文化程度包括高中及以上、中专及初中、小学及以下文化程度3个层次;劳动者类型分为脑力劳动者、体力劳动者2种;医疗费用支出分为公费、自费2种;麻醉方式分为全麻和局麻2种;疼痛等级分为0～7级。第2部分包括11个条目,第3部分包括3个条目,第4部分包括1个条目。每一条目分成非常需要、需要、无所谓、不是很需要及不需要5个等级,采用单项选择法。第5部分包括9个条目,第6部分包括8个条目,采用多项选择法。12名调查员分成6组,统一术语,讲解调查表内容及要求,对腹部手术后病人或家属进行问卷调查,行动不便、没有家属陪伴或没有文化者由调查员通过访谈记录调查结果,当场回收调查表。统计数据通过SPSS13.0软件包进行处理及分析,使用的统计方法包括问卷信效度检验、频数分布分析、描述性统计分析、等级Logistic全变量回归分析及二分类Logistic回归分析,两相关样本的非参数检验方法为Wilcoxon两相关样本符号秩检验,多个相关样本的非参数检验方法为Friedman检验。在系统综述国内外腹部手术病人健康教育现状的基础上,根据病人的健康教育需求,研制我国首个腹部手术专题护理网站,与糖尿病专科护理网站合二为一为南方健康教育网站。网站开发充分利用计算机的图像、动画、图形、声音的多媒体功能,研制过程介绍了网站的开发、应用环境、资料来源、设计思想及结构内容。结果第一章第一部分:15所护理院系中有13所开设了《护理科研》课程。学时数从30～64学时不等,平均（38.92±11.36）学时。师资以研究生学历水平为主,有独立的教材,而年龄梯队和职称等反映师资科研和教学经验的指标还不尽如人意。护理师资力量还不能独立胜任护理科研相关课程的教学任务。与本科生护理科研能力培养密切相关的《文献检索》课程,开设情况并不乐观。相比之下《医学统计学》更受到重视。护理科研及相关课程的教学计划显得混乱,具体该开设多少学时适合护理本科生教育,每个学校都不尽相同;第二部分:认为护理科研工作非常重要和重要的占大多数,学生对护理科研工作比较重视。大部分学生认为护理科研课程安排得一般或不好,对自己掌握护理科研知识程度也认为一般或不好。学生认为掌握护理科研方法的教育途径重要性（从高到低）排序为课堂讲授、参加研究团队、临床实践、申报课题、自学。22道题目中只有7道题正确率超过了60%,其余15道题正确率均在60%以下。最低分5分,最高分16分,平均（10.48±2.50）分,实际得分不足总分的一半。与学生的自评结果一致。护理科研中概念性的问题大部分学生还没搞明白;第二章:PBL护理教育模式中学生教学效果评价采取分阶段理论及实践考核的形式:包括论文撰写数量达标率、网站内容合格率及调查问卷合格率,这三部分各占总评分数（100分）的1/3。经过2年多的学习和研究,4名学生的论文在国家核心期刊上发表。20名学生已完成网站内容资料的汇总与录入,完成调查问卷1450份,网站内容合格率92.06%及调查问卷合格率为88.07%,均获得南方医科大学创新学分,本研究最后总结出以申报科研课题的方式提出问题,充分利用业余时间,弥补课堂教学形式的不足,结合灵活多样的教学方法,注重理论与实践相结合的PBL护理教育模式;第三章PBL护理教育模式在本科生健康教育研究中的应用。第一部分:糖尿病前期及糖尿病健康教育需求调查问卷的内部一致性信度（Cronbach’s alpha为0.971,x2=109.858,P=0.000）及结构效度均较好。一般健康教育需求中,病人最希望了解的是糖尿病治疗方案和糖尿病的危害,其次是糖尿病危险因素,糖尿病护理方案,临床表现,诊断标准,预防,糖尿病前期诊断标准,相关术语,临床分型（P=0.000）;病人最希望了解的糖尿病营养健康教育需求内容是饮食治疗的意义,其次是食物选择方法,营养素分配与餐次,食物交换份法,热量计算方法,食物血糖生成指数（glucose index,GI）的概念（P=0.000）;病人最希望了解的运动健康教育需求是运动疗法的意义,其次是运动疗法的注意事项,最后是运动处方的内容（P=0.000）;病人最希望了解的自我监测教育需求内容是了解血糖的监测方法、次数,其次是了解尿糖的监测方法,最后是了解糖化血红蛋白（glycosylated hemoglobin,HbAlc）的监测意义及方法（P=0.000）;病人最希望了解的药物治疗健康教育需求是了解低血糖反应的防治,其次是了解口服降糖药物的副作用,了解口服降糖药物使用方法,了解胰岛素（insulin,INS）的使用方法,了解INS使用的注意事项,了解口服降糖药物的种类（P=0.000）。与护士比较,病人更希望由医生提供健康教育（P=0.023）。糖尿病前期及糖尿病一般健康教育中“了解糖尿病相关术语”（P=0.010,R2=0.037）、“了解糖尿病三级预防知识”（P=0.040,R2=0.031）、“了解糖尿病的诊断标准”（P=0.003,R2=0.043）、“了解糖尿病的临床分型”（P=0.006,R2=0.039）、“了解糖尿病的治疗方案”（P=0.037,R2=0.033）,营养健康教育中“了解GI的概念”（P=0.013,R2=0.036）、“了解食物选择方法”（P=0.005,R2=0.042）、运动健康教育需求中“了解运动疗法的意义”（P=0.049,R2=0.031）、“了解运动处方的内容”（P=0.019,R2=0.035）及“了解运动疗法的注意事项”（P=0.035,R2=0.032）,健康教育者需求中“由护士提供健康教育”（P=0.030,R2=0.033）,自我监测健康教育中“了解血糖（P=0.018,R2=0.036）、尿糖（P=0.038,R2=0.031）、HbAlc的监测方法、次数（P=0.021,R2=0.033）”,并发症健康教育需求中“了解糖尿病并发症的种类”（P=0.007,R2=0.041）、“了解糖尿病并发症的护理”（P=0.002,R2=0.046）,药物治疗健康教育需求中“了解口服降糖药物的种类（P=0.003,R2=0.045）、使用方法（P=0.038,R2=0.032）及副作用（P=0.022,R2=0.035）”、“了解低血糖反应的防治”（P=0.033,R2=0.033）及“出院指导”（P=0.006,R2=0.041）健康教育需求均与文化程度（P＜0.05）相关,高学历病人需求明显;一般需求中“了解糖尿病三级预防知识”（P=0.040,R2=0.031）与年龄（P=0.045）相关,年龄越小需求越明显;一般需求中“了解糖尿病的治疗方案”（P=0.037,R2=0.033）及药物治疗需求中“了解口服降糖药物的副作用”（P=0.022,R2=0.035）与民族（P=0.014,P=0.011）相关,汉族病人需求更明显;营养需求中“了解食物选择方法”（P=0.005,R2=0.042）,运动需求中“了解运动疗法的意义”（P=0.049,R2=0.031）,健康教育者需求中“由医生提供健康教育”（P=0.024,R2=0.035）,药物治疗需求中“了解口服降糖药物的种类（P=0.003,R2=0.045）、使用方法（P=0.038,R2=0.032）及副作用（P=0.022,R2=0.035）”、“了解低血糖反应的防治”（P=0.033,R2=0.033）均与患病时间（P＜0.05）相关,除了“了解口服降糖药物的副作用”是患病时间越长需求越明显,其余6种需求都是患病时间短病人需求更明显;自我监测健康教育中“了解血糖（P=0.018,R2=0.036）、尿糖的监测方法、次数（P=0.038,R2=0.031）”均与劳动者类型（P=0.005,P=0.032）相关,脑力劳动者需求明显。其他健康教育需求回归方程均P＞0.05。病人最喜欢的健康教育方式是返院糖尿病医生门诊咨询,其次是报纸、杂志,电话咨询,医院邮寄健康宣传册、图书,返院糖尿病护理门诊咨询,返院听专题讲座,医护人员上门服务,上网,返院参加定期组织的护患交流会,宣传栏,手机短信,观看录像带,光盘教育资料,最后是其他教育方式（P=0.000）。电话咨询方式（P=0.014,R2=0.045）与年龄（P=0.013）、性别（P=0.029）相关,年龄小,男病人需求高;手机短信方式（P=0.022,R2=0.062）与患病时间（P=0.007）相关,患病时间越短需求越高;上网方式（P=0.000,R2=0.213）与年龄（P=0.000）、劳动者类型（P=0.008）及并发症数量（P=0.000）相关,年龄越小、并发症越少病人需求高,脑力劳动者病人需求高;医院邮寄健康宣传册（P=0.000,R2=0.071）、图书方式与医疗费用类型（P=0.049）、劳动者类型（P=0.011）相关,公费、脑力劳动者需求高;观看录像带方式（P=0.022,R2=0.062）与并发症数量（P=0.009）相关,并发症数量越多需求越高;光盘教育资料（P=0.000,R2=0.109）、报纸、杂志方式（P=0.008,R2=0.046）均与文化程度（P=0.014,P=0.000）及并发症数量（P=0.001,P=0.026）相关,文化程度越高、并发症数量越多需求越高;返院糖尿病医生门诊咨询方式（P=0.034,R2=0.035）与患病时间（P=0.015）、并发症数量（P=0.049）相关,患病时间越长、并发症越多需求越高;返院听专题讲座方式（P=0.002,R2=0.063）与性别（P=0.034）、年龄（P=0.012）及文化程度（P=0.051）相关,女病人需求高,年龄越大、文化程度越高病人需求越高;医护人员上门服务方式（P=0.003,R2=0.060）与劳动者类型（P=0.000）相关,体力劳动病人需求高;其他健康教育方式回归方程均P＞0.05;第二部分:腹部手术病人在院各阶段（入院、术前、术后及出院指导）健康需求程度均较高。比较责任护士,病人更希望了解主管医生的姓名、职称及技术水平（P=0.000）;与麻醉师相比,病人更希望了解主管医生的姓名、职称及技术水平（P=0.000）;病人希望了解责任护士及麻醉师姓名、职称及技术水平两者之间差异没有显着性（P=0.124）。腹部手术前健康教育需求中“了解主管医生姓名、职称、技术水平”（P=0.026,R2=0.056）、“了解麻醉师姓名、职称、技术水平”（P=0.000,R2=0.124）、“了解医院有关规章制度”（P=0.001,R2=0.072）、“了解术前检查的必要性”（P=0.005,R2=0.066）、“了解术前准备的重要意义”（P=0.000,R2=0.082）、“告知手术术式及程序”（P=0.000,R2=0.096）均与性别（P＜0.03）相关,女病人需求明显;术前健康教育需求中“了解主管医生姓名、职称、技术水平”（P=0.026,R2=0.056）、“了解麻醉师姓名、职称、技术水平”（P=0.000,R2=0.124）、“了解医院有关规章制度”（P=0.001,R2=0.072）、术后健康教育需求中“告知手术是否成功”（P=0.030,R2=0.065）均与文化程度（P＜0.04）相关,高学历病人术前3个健康教育需求明显,低学历病人术后健康教育需求高;术前健康教育需求中“护士手术前对您的健康需求给予指导”（P=0.000,R2=0.083）、“告知手术名称”（P=0.029,R2=0.053）、术后健康教育需求中“告知手术是否成功”（P=0.030,R2=0.065）以及“出院指导”（P=0.001,R2=0.081）均与医疗费用类型（P＜0.05）相关,公费病人需求明显;术前健康教育需求中“了解医院有关规章制度”（P=0.001,R2=0.072）、“了解术前准备的重要意义”（P=0.000,R2=0.082）均与麻醉方式（P＜0.05）相关,全麻病人需求明显;术前健康教育需求中“介绍手术室环境”（P=0.000,R2=0.119）与民族（P=0.043）相关,少数民族更关注。其他健康教育需求回归方程均P＞0.05。病人喜欢的出院指导方式中“出院时医生直接给予出院指导”[313（50.3%）]最受病人欢迎,“电话咨询”[230（37.0%）]方式排在第二位。在病人获取健康信息方式中,“护士专门介绍”[307（49.4%）]位列第一,提示病人更喜欢和护士面对面的交流。病人喜欢的出院指导方式中电话咨询方式（P=0.000,R2=0.097）与性别（P=0.008）、年龄（P=0.045）、疼痛程度（P=0.046）及麻醉方式（P=0.000）相关,采用局麻方式、疼痛越轻、年龄越小的女病人需求越明显;出院时医生给予指导（P=0.000,R2=0.071）与疼痛程度（P=0.000）及年龄（P=0.006）相关,疼痛越重、年龄越大需求越明显;病人获取健康信息的方式中护士专门介绍（P=0.000,R2=0.108）与医疗费用类型（P=0.015）、性别（P=0.041）及疼痛程度（P=0.000）相关,疼痛轻、男性及自费病人需求明显;观看录像带方式（P=0.001,R2=0.139）与性别（P=0.029）、麻醉方式（P=0.020）相关,全麻方式及女性病人需求明显;宣传栏方式（P=0.006,R2=0.068）与性别（P=0.028）及劳动者类型（P=0.027）相关,女病人及脑力劳动病人需求明显;上网方式（P=0.000,R2=0.085）与文化程度（P=0.011）相关,文化程度越高,病人需求越明显。南方健康教育网站网络运行结果显示,在WindowsXP操作系统、IE6.0浏览器上运行稳定,未出现程序运行出错或死机现象,未出现字符错误显示等问题。在网上发布,网站交互性显示良好,与相关网站链接未见出错。结论第一章第一部分:护理教育者应不断完善《护理科研》及相关课程教育,加强《护理科研》师资培养;开展护理科研及相关课程教学研究。第二部分:教师应激发学生学习兴趣,深化护理科研及相关课程改革;注重基础知识教育,丰富护理科研实践经历;实施师资队伍建设,历练护理科研及教学能力;第二章:本研究PBL护理教育模式能激发学生学习兴趣、强调学习个性化;小组成员相互学习,强调学习互动;设计成果目标,强调言传身教;构建多样化平台,强调信息共享;考核形式多元化,强调综合能力培养;第三章第一部分:问卷内容逻辑性强,题目数量合适,可用于不同类型糖尿病前期及糖尿病病人的健康教育需求评估。病人认为健康教育需求重要性排序是从易到难的,也就是说,容易理解的排在前面,而相对较难理解的排在后面。糖尿病健康教育中需要病人了解的重要术语及相关知识,很多病人还不清楚,医护人员的健康教育服务还不深入。在教育前CNS应充分评估病人病人掌握的专业知识情况及性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、患病时间、诊断、并发症数量等影响因素,对处于不同疾病阶段的病人应该有针对性的给予教育服务,并应加强开放式教育方式（如看录像带、光盘教育资料、报纸、杂志、上网）病人管理研究,提高其依从性。健康教育形式以返院糖尿病医生门诊咨询最受病人欢迎,虽然糖尿病护理教育还不普及,但随着国内糖尿病专科护理教育不断发展,将具有非常广阔的前景。国内没有糖尿病专科护理网站。国外有糖尿病专科护理杂志及学会的网站,但网站中没有糖尿病护理门诊服务。本研究的糖尿病专科护理网络门诊是以广东省培养的全国首批糖尿病CNS为门诊护理专家,在广东省形成糖尿病专科护理网络,定期出诊为有健康教育需求的人群服务;第二部分:腹部手术病人的健康教育需求程度较高,护士应发挥其专业优势,健康教育前充分评估病人的性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、疼痛程度、麻醉方式等影响因素,探索个性化的、全程的、优质的腹部手术病人健康教育服务模式,才能满足病人的健康需求。健康教育形式以能和医护人员直接交流的指导、电话咨询形式最受欢迎。护士应注重研制网络、光盘及录像等多媒体教育方式,以满足不同病人的需求。由于腹部手术涉及知识范围广泛,目前国内外尚未见独立的护理专题网站。腹部手术病人上网方式需求与文化程度相关,文化程度越高,病人需求越明显。开发研制腹部手术护理专题网站以满足文化程度高病人的健康教育需求具有重要意义。其他糖尿病前期及糖尿病、腹部手术病人健康教育方式也将是本研究的方向,本研究将根据循证结果及病人需求研制多种多样的健康教育方式。
李春青,李晓菲,高明[5]（2007）在《肺癌病人家属健康教育需求与施教对策》文中认为目前,恶性肿瘤是威胁人类生命最严重的疾病之一,近20年来其发病率呈上升趋势,病死率仅次于心脑血管疾病而位居第二位。癌症本身和对癌症进行的治疗均可引起许多症状,造成病人的身体功能和社会功能的紊乱或失调,生活质量下降。因此了解肺癌病人家属的健康教育需求,探讨合理的施教对策,让家属参与整个治疗护理过程,从而使病人保持情绪稳定,感受到他人的尊重与关心并以积极心态面对各种问题,从而改善病人的情绪功能,角色功能,提高生活质量。方法采用问卷调查法对本院 200里肺癌病人家属进行调查分析。结果肺癌病人家属健康知识缺乏,但他们对健康教育需求不尽相同。结论病人家属有强烈的健康教育需求欲望。应根据不同健康教育需求制定合理的健康教育内容, 包括心理调适教育,一般化疗知识教育,肺癌预防知识教育等方面的教育。并将教育内容以适当的形式贯彻到每个肺癌病人家属中。
韩亚男,时卫华[6]（2005）在《化疗期间肿瘤病人健康教育需求调查分析》文中提出
唐明,吴琼[7]（2004）在《妇科化疗病人的健康教育》文中研究说明
程晓红[8]（2003）在《肿瘤化疗病人健康教育需求调查分析》文中进行了进一步梳理目的 :确定对肿瘤化疗病人进行健康教育的内容和方式。方法 :对 80例肿瘤化疗住院病人进行自设问卷调查 ,问卷包括 7个主题 ,共 6 2项。按Likert 4点评价法进行打分 ,然后进行统计处理。结果 :肿瘤化疗病人健康教育需求程度排序为 :①入院时对健康教育知识内容的需求 ;②出院前对疾病相关知识的需求 ;③化疗期间需要医务人员给予的指导 ;④健康教育效果评价 ;⑤接受健康教育的方式 ;⑥接受化疗知识健康教育的最佳时间 ;⑦出院后所需的咨询方式。结论 :这 7个主题较全面地反映了肿瘤化疗住院病人的健康教育需求。其中入院时、化疗期间、出院前的健康教育知识内容非常重要 ,而对于健康教育效果评价、健康教育的方式、最佳健康教育时间及出院后的咨询方式则应因人而异 ,护理人员应有针对性、有计划性地对病人实施健康教育
王爱玉,寇小莉[9]（2000）在《化疗病人健康教育需求及施教对策》文中认为
陈俊华[10]（2021）在《胃癌术后患者主要照顾者照护需求的问卷构建及现状分析》文中研究指明目的（1）编制一份胃癌术后患者主要照顾者照护需求的问卷。（2）使用胃癌术后患者主要照顾者照护需求的问卷进行现状调查,分析主要照顾者照护需求现状。方法（1）查阅文献:归纳概括查阅的文献之主题,结合临床实践,初步构建问卷框架。（2）质性研究:在回顾文献的基础上,对研究对象进行质性访谈,修订问卷内容,形成第一轮专家咨询问卷。（3）专家咨询:邀请自愿参与本研究的专家对问卷条目给予修订意见,根据两轮专家意见完善问卷形成专家意见一致的新问卷。（4）预调查形成新问卷:发放新问卷检验问卷信效度,形成最终应用版问卷。（5）正式问卷调查:采用自行编制的一般情况调查表和最终应用版问卷对研究对象进行正式调查,统计数据后并分析其影响因素。结果1查阅文献结果通过查阅文献,结合临床实践和小组讨论,初步形成5个维度的问卷框架,即:饮食指导需求、疾病相关知识宣教需求、活动指导需求、心理护理需求、多方支持需求。2质性研究结果通过访谈15位胃癌术后患者的主要照顾者后,在回顾文献的基础上进一步丰富问卷内容,初步形成5个维度,23个条目的专家咨询问卷。3专家咨询结果（1）专家积极性良好:两轮专家咨询的有效回收率都为100%。（2）专家权威系数较高:两轮咨询后的专家权威系数均值分别为0.825、0.915。（3）专家意见趋于集中:两轮咨询后维度和条目的变异系数（CV）均<0.25,各条目均数均>4,满分比在80%～100%。（4）专家意见协调程度较高:两轮咨询后维度的肯德尔和谐系数（W）分别为0.402、0.356,P<0.05;条目的肯德尔和谐系数（W）分别为0.442、0.310,P<0.05。（5）结合两轮专家咨询意见,将问卷最终调整为5个维度、19个条目。4预调查结果（1）采用临界比值法、同质性检验和探索性因子分析的方法对问卷进行分析后,删除1个条目。（2）经信度检验,问卷总体的克朗巴哈系数为0.896,重测信度为0.879。各维度的克朗巴哈系数在0.6～0.9,各条目删除项后的克朗巴哈系数均在0.8以上。（3）经效度检验,在相关分析中问卷各维度与总分间的相关系数为0.687～0.832,P<0.01,差异具有统计学意义。在探索性因子分析中的Bartlett的球形度检验值为1126.922,KMO值为0.783,自由度为153,P<0.05,差异有统计学意义。根据特征值>1的标准进行分析,共提取5个公因子。累计方差贡献率为71.243%。相关分析中各维度之间的相关系数范围为0.392～0.537,各维度与总分间的相关系数为0.687～0.832,且P<0.01,差异具有统计学意义,该问卷信效度良好。（4）本问卷最终包含5个维度,18个条目。5正式问卷调查结果胃癌术后患者主要照顾者照护需求内容总体均分为81.455±7.013,最高分为90分,最低分为53分。各维度从高到低排序分别为:疾病相关知识宣教需求得分为18.575±1.691、活动指导需求得分为18.270±2.083、多方支持需求得分为18.195±2.007、饮食指导需求得分为14.495±1.017、心理护理需求得分为11.920±2.094。多元线性回归分析显示主要照顾者照护需求的影响因素主要为是否有帮手帮助照顾者一起照顾患者。结论（1）本研究构建了胃癌术后患者主要照顾者照护需求内容的问卷,其信效度较好,可用于调查。（2）胃癌术后患者主要照顾者照护需求程度最高的是疾病相关知识宣教需求。（3）本研究显示照顾者是否有帮手会影响照护需求程度。（4）建议临床医护人员和社会各界人士加大对主要照顾者的关注,了解其需求,准确指导,适时给予人文关怀。
二、化疗病人健康教育需求及施教对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化疗病人健康教育需求及施教对策（论文提纲范文）
（1）社会工作介入血液病病友组织运作的实务研究 ——以G医院“Y俱乐部”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1、国家鼓励医院开展人文关怀服务 |
| 2、病友组织的发展困境 |
| (二)研究意义 |
| 1、实践意义 |
| 2、理论意义 |
| (三)研究综述 |
| 1、健康领域互助组织的类型与模式 |
| 2、病友组织的影响与效果 |
| 3、病友组织的困境 |
| 4、社会工作介入血液病患者和病友组织 |
| 5、研究评述 |
| (四)研究内容 |
| 1、研究对象与目标 |
| 2、研究思路与框架 |
| (五)研究方法 |
| 1、研究方式及其子类型 |
| 2、资料收集方法 |
| 二、理论基础 |
| (一)社会支持理论 |
| 1、社会支持的起源与发展 |
| 2、社会支持的概念 |
| 3、社会支持理论的基本假定 |
| 4、社会支持理论在本研究中的运用 |
| (二)自组织理论 |
| 1、自组织理论的发展历史 |
| 2、自组织理论的概念和主要观点 |
| 3、自组织理论在本研究中的运用 |
| 三、社会工作介入“Y俱乐部”运作的过程 |
| (一)育种阶段:发现需求 |
| 1、界定问题 |
| 2、社会支持网络评估 |
| 3、需求分析 |
| (二)萌芽阶段:挖掘血液科能人形成专项小组 |
| 1、建立信任关系,挖掘核心骨干 |
| 2、开展主题活动,建立团体认同感 |
| 3、成立专项小组,初显组织形态 |
| (三)小苗阶段:组建病友会管理小组 |
| 1、优化专项小组职责,成立管理小组 |
| 2、开通线上网络群组,高效管理病友会 |
| 3、运用小组工作方法,增强成员凝聚力 |
| (四)小树阶段:正式成立病友会 |
| 1、拓展病友会资源 |
| 2、建立规范,形成服务模式 |
| 3、制定长效机制 |
| 四、社会工作介入“Y俱乐部”的成效与不足 |
| (一)社会工作介入“Y俱乐部”的成效 |
| 1、“Y俱乐部”的建立有效提升者的能力 |
| 2、社会支持网络的完善满足患者需求 |
| 3、“Y俱乐部”服务的开展有效促进医患关系和谐 |
| 4、社会工作的介入实现“Y俱乐部”自我管理 |
| (二)社会工作介入“Y俱乐部”存在的不足 |
| 1、社会工作服务能力不足 |
| 2、患者的参与度不高 |
| 3、成年患者社会支持网络建构难度高 |
| 4、医护人员参与病友组织活动积极性不高 |
| 5、病友组织自我管理能力欠佳 |
| 五、提升社会工作介入病友组织运作成效的对策 |
| (一)加强社会工作者自身能力 |
| 1、提高社会工作专业技能运用能力 |
| 2、提高社会工作者的医学知识能力 |
| (二)提升病友组织的患者参与度 |
| 1、提高病友组织活跃度 |
| 2、开展以患者需求为导向的服务 |
| (三)强化病友组织成员的正式支持与非正式支持 |
| 1、整合正式支持资源 |
| 2、链接非正式支持资源 |
| (四)提高医护人员参与病友组织活动的程度 |
| 1、提高医护人员参与动力 |
| 2、建立医护人员排班制度 |
| (五)强化病友组织自我管理能力 |
| 1、注重培养组织能人领导力 |
| 2、建立病友组织的发展规划及管理制度 |
| 3、建立病友组织管理委员会 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 参与式观察记录表 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）宫颈癌化疗病人健康教育的现状分析及对策（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 2 结果(见表1) |
| 3 讨论 |
| 4 对策 |
（3）乳腺癌围手术期健康教育路径制定、实施与评价的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究理论 |
| 1.6 相关定义 |
| 1.7 技术路线图 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 乳腺癌围手术期健康教育路径内容、评价指标和标准的初步筛选和确定 |
| 2.2 乳腺癌围手术期健康教育路径内容、评价指标和标准的专家咨询论证 |
| 2.2.1 乳腺癌围手术期健康教育路径内容的完善 |
| 2.2.2 乳腺癌围手术期健康教育路径评价指标的制定 |
| 2.2.3 乳腺癌围手术期健康教育路径评价标准的制定 |
| 2.3 确定乳腺癌围手术期健康教育路径实施评价权重指标 |
| 2.4 乳腺癌围手术期健康教育实施效果评价问卷的设计和制定 |
| 2.5 乳腺癌围手术期健康教育路径的临床实施 |
| 2.6 质量控制 |
| 2.7 伦理原则 |
| 2.8 统计分析 |
| 第3章 结果 |
| 3.1 一般资料 |
| 3.2 实验组与对照组患者接受健康教育后一般情况比较 |
| 3.3 实验组与对照组患者接受健康教育后不同阶段实施的效果比较 |
| 3.4 实验组与对照组患者接受健康教育后生存质量比较 |
| 3.5 实验组与对照组患者接受健康教育后知、信、行三方面比较 |
| 3.6 乳腺癌围手术期健康教育路径实施效果评价分析 |
| 3.7 乳腺癌围手术期健康教育路径实施效果与KPS,肿瘤患者生活质量评分,患者住院天数和患者生存质量相关分析 |
| 第4章 讨论 |
| 4.1 乳腺癌围手术期健康教育路径实施对患者的影响 |
| 4.1.1 有利于患者掌握康复锻炼技能,提高日常活动能力 |
| 4.1.2 有利于提高患者和家属参与的积极性,减少术后并发症的发生 |
| 4.1.3 有利于患者增长健康知识,形成健康信念,建立健康行为 |
| 4.1.4 有利于满足患者知情权,提高患者满意度 |
| 4.1.5 有利于提高患者术后的生存质量 |
| 4.2 乳腺癌围手术期健康教育路径实施对护理人员的影响 |
| 4.2.1 有助于提高护士专业水平,便于开展健康教育 |
| 4.2.2 有助于提高护士沟通能力,改善护患关系 |
| 4.3 乳腺癌围手术期健康教育路径实施对临床护理的影响 |
| 4.3.1 健康教育路径体现了现代护理的人文关怀 |
| 4.3.2 形成主动护理和主动参与相结合的护理工作模式 |
| 4.3.3 有利于量化健康教育效果的评价,反映健康教育工作的质量 |
| 4.3.4 有利于健康教育效果的反馈,持续改进健康教育工作质量 |
| 第5章 结论 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 实践结论 |
| 研究的创新点和局限性 |
| 1 研究的创新点 |
| 2 研究的局限性 |
| 3 对今后研究的建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（4）以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究及应用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 第一章 护理科研教育实施情况调研 |
| 第一节 国内15所护理院系开设护理科研及相关课程现状调查 |
| 1. 资料及方法 |
| 2. 结果 |
| 3. 讨论 |
| 第二节 南方医科大学护理本科生护理科研知识掌握情况及态度调查 |
| 1. 资料和方法 |
| 2. 结果 |
| 3. 讨论 |
| 小结 |
| 第二章 以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究 |
| 1 资料及方法 |
| 2 教学计划及教学目标 |
| 3 教学实施 |
| 4 教学评价 |
| 5 PBL教学模式总结 |
| 6 讨论 |
| 小结 |
| 第三章 以科研课题为中心PBL护理教育模式的应用 |
| 第一节 EBN理论在糖尿病前期及糖尿病病人健康教育中的应用 |
| 1. 糖尿病前期及糖尿病健康教育现状及研究成果 |
| 2. 糖尿病前期及糖尿病病人健康教育需求情况 |
| 3. 糖尿病网络健康教育形式的研制 |
| 小结 |
| 第二节 EBN理论在腹部手术病人健康教育中的应用 |
| 1. 腹部手术及其健康教育现状 |
| 2. 腹部手术病人健康教育需求情况 |
| 3. 腹部手术网络健康教育形式的研制 |
| 4. 讨论 |
| 小结 |
| 全文总结 |
| 下一步研究方向 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 附录 |
| 在职博士期间的学术任职、研究课题、成果及教学工作量 |
| 致谢 |
（7）妇科化疗病人的健康教育（论文提纲范文）
| 1 临床资料 |
| 2 实施方法 |
| 2.1 对所有护理人员进行培训 |
| 2.2 制定健康教育内容 |
| 2.3 制定健康教育计划 |
| 2.4 健康教育方式 |
| 2.5 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
（8）肿瘤化疗病人健康教育需求调查分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 调查方法 |
| 1.3 评分方法 |
| 1.4 统计方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 肿瘤化疗病人健康教育需求程度 |
| 2.2 肿瘤化疗病人接受健康教育的方式 (见表1) |
| 2.3 对肿瘤化疗病人进行化疗知识健康教育的适当时间 (见表2) |
| 2.4 肿瘤化疗病人出院后所需的咨询方式 (见表3) |
| 3 讨论 |
| 3.1 肿瘤化疗病人健康教育的重点内容 |
| 3.2 肿瘤化疗病人接受健康教育方式的探讨 |
| 3.3 肿瘤化疗病人健康教育时机的探讨 |
| 3.4 出院后所需的咨询方式探讨 |
（9）化疗病人健康教育需求及施教对策（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 2 结果 |
| 3 健康教育需求特点与施教对策 |
| 3.1 初次健康教育需求特点及施教对策 |
| 3.2 再次住院教育需求特点及施教对策 |
| 3.3 所有病人对各种检查结果如血常规 (白细胞、血小板计数) 、B超、CT结果尤其关注, 在所列举的健康教育需求中排在首位。 |
| 3.4 教育方式选择特点 |
| 3.5 教育时机的选择 调查中发现61.4%的病人希望健康指导的时机应在病人生理状态比较好的情况下进行。 |
（10）胃癌术后患者主要照顾者照护需求的问卷构建及现状分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外癌症患者照顾者需求的研究现状 |
| 1.2.1 国外癌症患者照顾者需求的研究现状 |
| 1.2.2 国内癌症患者照顾者需求的研究现状 |
| 1.3 国内外癌症患者照顾者需求评估工具的研究现状 |
| 1.3.1 国外癌症患者照顾者需求评估工具的研究现状 |
| 1.3.2 国内癌症患者照顾者需求评估工具的研究现状 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 相关概念及理论框架 |
| 1.5.1 需求 |
| 1.5.2 主要照顾者 |
| 1.5.3 理论框架 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献分析法 |
| 1.6.2 半结构式访谈法 |
| 1.6.3 专家咨询法 |
| 1.7 资料收集 |
| 1.7.1 预调查 |
| 1.7.2 问卷调查 |
| 1.8 数据处理及质量控制 |
| 1.8.1 数据处理 |
| 1.8.2 质量控制 |
| 1.9 论文框架及技术路线 |
| 1.9.1 论文框架 |
| 1.9.2 技术路线 |
| 2 基于质性研究初步构建问卷条目 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 资料收集方法 |
| 2.2.2 资料分析方法 |
| 2.3 结果 |
| 2.3.1 主要照顾者的一般人口学资料 |
| 2.3.2 访谈结果中体现的问题 |
| 2.3.3 访谈结果形成的问卷维度 |
| 2.4 讨论 |
| 2.4.1 加大健康宣教力度,提高自主学习意识 |
| 2.4.2 多举措促实施,巩固技能示范 |
| 2.4.3 创造交流环境,搭建学习平台 |
| 2.4.4 给予人文关怀,提高就医满意度 |
| 2.4.5 完善医疗服务,提供延续护理 |
| 3 基于专家咨询阶段筛选问卷条目 |
| 3.1 调查资料 |
| 3.1.1 成立课题小组 |
| 3.1.2 专家纳排标准 |
| 3.2 专家咨询问卷的设计 |
| 3.2.1 第一轮专家咨询 |
| 3.2.2 第二轮专家咨询 |
| 3.3 统计学方法 |
| 3.4 专家咨询可靠性评价 |
| 3.4.1 专家基本情况 |
| 3.4.2 专家积极系数 |
| 3.4.3 专家权威系数 |
| 3.4.4 专家意见集中程度 |
| 3.4.5 专家意见协调程度 |
| 3.5 专家意见汇总结果 |
| 3.5.1 第一轮专家意见结果 |
| 3.5.2 第二轮专家意见结果 |
| 3.6 讨论 |
| 4 基于预调查检验问卷的信效度 |
| 4.1 预调查基本资料 |
| 4.1.1 预调查对象 |
| 4.1.2 预调查样本量的选择 |
| 4.2 预调查方法 |
| 4.2.1 调查工具 |
| 4.2.2 统计学方法 |
| 4.3 预调查结果与分析 |
| 4.3.1 问卷结果回收情况 |
| 4.3.2 项目分析 |
| 4.3.3 探索性因子分析 |
| 4.3.4 问卷信效度检验 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 项目分析 |
| 4.4.2 探索性因子分析 |
| 4.4.3 信效度检验 |
| 5 胃癌术后患者主要照顾者照护需求的问卷调查 |
| 5.1 研究对象与方法 |
| 5.1.1 研究对象 |
| 5.1.2 研究方法 |
| 5.1.3 资料收集 |
| 5.1.4 统计学方法 |
| 5.2 结果与分析 |
| 5.2.1 一般资料分析结果 |
| 5.2.2 胃癌术后患者主要照顾者照护需求的得分情况 |
| 5.2.3 胃癌术后患者主要照顾者照护需求情况的单因素分析结果 |
| 5.2.4 胃癌术后患者主要照顾者照护需求情况的多因素分析结果 |
| 5.3 讨论 |
| 5.3.1 胃癌术后患者的基本情况分析 |
| 5.3.2 胃癌术后患者主要照顾者的基本情况分析 |
| 5.3.3 胃癌术后患者主要照顾者照护需求的情况分析 |
| 5.3.4 胃癌术后患者主要照顾者照护需求情况的影响因素分析 |
| 6 全文总结 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 创新与不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 综述 胃癌术后患者照顾者的照护需求内容的研究进展 |
| 综述参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 攻读学位期间的研究成果 |
四、化疗病人健康教育需求及施教对策（论文参考文献）
- [1]社会工作介入血液病病友组织运作的实务研究 ——以G医院“Y俱乐部”为例[D]. 邱艳. 华南理工大学, 2020(05)
- [2]宫颈癌化疗病人健康教育的现状分析及对策[J]. 李彦华,韩映华. 护理研究, 2014(09)
- [3]乳腺癌围手术期健康教育路径制定、实施与评价的研究[D]. 方良玉. 南昌大学, 2011(04)
- [4]以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究及应用[D]. 张立颖. 南方医科大学, 2009(04)
- [5]肺癌病人家属健康教育需求与施教对策[A]. 李春青,李晓菲,高明. 中国水利电力医学科学技术学会临床医学专业委员会外科专业、护理专业2007年会论文汇编, 2007
- [6]化疗期间肿瘤病人健康教育需求调查分析[J]. 韩亚男,时卫华. 中国现代医药杂志, 2005(01)
- [7]妇科化疗病人的健康教育[J]. 唐明,吴琼. 实用医技杂志, 2004(05)
- [8]肿瘤化疗病人健康教育需求调查分析[J]. 程晓红. 护理管理杂志, 2003(03)
- [9]化疗病人健康教育需求及施教对策[J]. 王爱玉,寇小莉. 黑龙江护理杂志, 2000(01)
- [10]胃癌术后患者主要照顾者照护需求的问卷构建及现状分析[D]. 陈俊华. 武汉轻工大学, 2021(02)